首先，要有一个良好的企业文化，具有优良的团队精神，让员工感到在企业中工作有动力，有前途，也就是说具有很强的使命感，其次，对待员工要真诚，做到言而有信，一个企业无论高管还是普通员工，都认为遵守规章制度，在制度面前人人平等，在管理中不要让员工普遍产生不良情绪，在企业充分尊重员工，反过来员工也会更加尊重管理者，营造良性的工作氛围，企业才能发展更好更壮大。
一 平等。要让员工有身份认同感。
二 价值。要让员工感受到他存在的价值。
三 回报。要给予员工明确的职业导向以及向对应待遇。
四 荣誉。要员工以公司为荣，要以所在的行业为荣，要以自己的工作为荣。
职称改革吗？
我认为已经到了非改不可地步了！提到职称，广大教师哀声一片！职称被教师评为“教育四害”之首，可见其让教师多么深恶痛绝！首先是职称评定的限额，窄化、阻碍了教师向上的通道。职称评定制度的设立，原意是激励教师努力钻研，提高专业技术能力。但是，限额制，使职称成为可望而不可即的水中花、镜中月！很多优秀的教师，条件很好，但受限于名额，只能眼巴巴的等。这就严重挫伤了教师的积极性。后来者更是失望，前面那么优秀的老师都评不上，作为年轻老师，出路又在哪里呢？
其次，职称评定制度的条件过于复杂、严苛。中小学教师的职称评定条件太高，不利于教师参评。有个段子说，崔永元如果来中小学教书，一定评不上高级教师！笑完之后，想想其中味，也是令人心酸的！
第三，职称评定制度欠公开、公平、公正。职称评定吐槽最多的是，领导往往包揽了职称评选的机会。留给普通教师的机会少之又少！
……
所以说，职称不是要不要改？会不会改？而是必须改了！建议:
1.中高级教师职称不限额！2.满15年教龄，自动晋升中级职称。满30年教龄，自动享受高级教师待遇！3.简化职称评定程序，降低评选条件。
多年来，职称成为了许多老师心中的痛。从当前教育现状来看，职称制度的建立本是为提高教师工作积极性，提升教师专业水平的一项政策，但如今却被多数老师，特别是年青教师们所反对，我想主要体现在：
一、等不起，僧多粥少
每到职称评审季，许多学校那可是相当热闹，许多教师为争那一两个职称名额用尽浑身解数。即使是新的职称制度下，以高级教师为例。小学高级教师比例8%，初中20%，占比是不大。哪所学校岗位被占了，如何没有教师退休，许多达到条件的老师那真是等到白了头。
二、评不起，要求高，材料多
职称评审的要求实在是多，教育教学成绩、教育科研成果，班主任工作成果等等，只要你想评职称，就不得不为此写论文、弄课题、参加业务竞赛等犯愁，甚至不少老师为此弄虚作假。
好不容易争得一个申报名额，还没来得及为争得名额而喜悦，却不得不没白天黑夜地组织材料。材料提交后又担心评审过程是不是能客观公正，到处托人走关系。
因此，网络中有一种来自教师中的声音，呼吁取消职称。
但仔细想来，如今的职称评审中是有问题，但要取消是不现实的。先抛开问题不说，作为教师群体，肯定是需要制度杠杆来激励竞争、提升专业水平的。作为教师，从写文章、参加比赛等方式提升自己的专业水平也是自我成长的途径。可以说一味地讲平均主义，不论干得好还是坏，结果都一样，那是教育的灾难。所以个人认为职称制度的问题不是制度本身，而是制度的科学性和执行的确需要改革。
同家近年来也在不断完善职称制度，加大了改革力度，2015年《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》将中小学职称并轨，今年年初的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》也明确了要进一步深化中小学教师职称和考核评价制度改革。所以职称改革一直都在进行中，未来职称不论是从人数占比、评审条件、评审过程等方面都会有不同程度的改变和完善。比如说像我们这里现在论文已经不作为必要条件了，而是九选二。如果还有老师说九个条件中自己连两个条件都不能满足，那只能说自己只是在教书，而不关注自身的专业成长了。问题是现在这样的人还真的大有人在。
前期人社部发布的《关于做好2018年度中小学教师职称评审工作的通知》拉开了今年的教师职称评审的序幕，比起往事这个时候我们地区的材料提交工作已经结束，而今年要晚得多，我想可能就是为落实通知中要求的突出分类评价，完善评价标准；进一步畅通中小学、幼儿园教师职称评聘渠道；适当提高中小学、幼儿园高级教师岗位比例；进一步提高评审质量等要求要对细则进行一些修订吧。所有要评职称的老师们可以关注一下当地政策的出台。
更多教育观点、教学经验、学习资源、教育技术，敬请关注“轻风教育”。
